在2014年春季学生评教工作中，鲍亮所带的《系统分析与设计》和《软件体系结构》两门课程的平均得分均超过95分，其中《系统分析与设计》的最高分为98分。同时，他还荣获2014年校级“师德先进个人”称号，2014年亚博足彩第九届青年教师讲课比赛二等奖。

教育有术，治学有方

教学内容的出彩是鲍亮的一大亮点。如今，很多老师制作的教学PPT仅仅是为了指导自己在课堂上怎么说怎么做，而在鲍亮看来，PPT与老师所讲应该是相互补充的。他坚持自己课堂上讲的内容一定不能出现在幻灯片中的原则，鲍亮认为，幻灯片上的内容仅是概念和知识点的一个提纲，而他所做的是用案例和知识去丰富这个提纲，进而使每一堂课鲜活起来。

实践是检验真理的唯一标准，鲍亮注重将实践引入课堂，让教学变得生动有趣。“我带的主要是大三的学生，他们更关注实践的技巧。另外我所讲授的课程，无论是系统分析与设计还是软件结构都与软件开发的过程高度相关，所以用实践来激发学生的兴趣，让学生学会解决实际问题是很重要的。”鲍亮这样说道。他将课程内容与实践结合起来，在讲解一个技术或者方法时，会带着学生回顾一遍他曾经做过的项目，告诉学生自己当时的想法。除此之外，为了避免学生犯一些错误，鲍亮会在讲课时把容易犯错误的地方作为重点加以说明；同时，鲍亮还经常设置一些场景让学生去了解整个技术实施的方法和背景。“如果说通过《软件工程》我们学习了软件设计过程的理论知识，那么鲍老师的《系统分析与设计》结合实际事例，全面地为我们展现了软件设计过程中的各种细节。那是我第一次真正意识到不同环境（企业和校园）下实施软件开发工作的巨大差距。”学生齐海洋感慨道。

为了提高学生的积极性，鲍亮也有他独特的教学方法。他说：“咱们的学生比较内敛，羞于表达自己的想法。针对这一点，我通常采用角色扮演的方式，假装我是一个用户，让同学们思考问题来问我，从而避免他们的紧张。”这样的反转，打破了常规，却得到同学们喜爱。这恰恰证实了爱因斯坦所说的“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。换位教学使得学生的思维方式更宽广，不会局限于某个问题的答案，进而有助于他们形成全方位的思维方式和思维习惯。

除此之外，鲍亮还会向学生们提出问题，他表示：“问问题并不是质问，而是去引导他，在提示的同时，也要让学生有思考的压力，告诉学生一些背景知识和素材，进而在脑海中形成逻辑。”学生们也在这其中受益匪浅。经过鲍亮不断地指导，学生逐渐形成了自己的思维链。

褚华教授也称赞鲍亮说：“他以灵活的授课方式，丰富的授课经验，严于律己的职业操守赢得了学生的尊重和好评，也多次获得优秀教师、先进工作者的称号，是学院广大年轻教师的楷模。”

鲍亮曾代表软件学院参加了学校第九届青年教师讲课竞赛暨首届实验技能专题竞赛，并荣获二等奖。他认为：“学校组织这个比赛的初衷非常好，老师不仅要讲课，还要引导学生实践。在这个比赛中我收获了颇多。其中，我特别重视职业素养，即整个软件开发的规范性，包括代码的规范性，文档的规范性，过程的规范性，我觉得这是一个软件学院的人必不可少的。”

教书育人是最大的心愿

谈及为什么选择教师这个职业，鲍亮说：“我不喜欢重复做一件事情，我更喜欢去做创造性的事情，更喜欢挑战一些未知的情况，教师这个职业恰恰符合我的职业愿景。另外，我一直认为对人的影响比做事更重要，学生取得不错的成绩是老师最大的欣慰。”

在培养学生方面，鲍亮一直坚持三角形理念：第一是研究能力，软件工程专业对于一个问题的解决，无外乎四个目标，提出问题、建立模型、实验验证、解决问题，这要求的是看待问题的深度。第二就是所谓的技术，细节决定成败，软件有很多新的技术，这就要求学生必须精通，将一些细节搞清楚。最后便是工程能力，即执行力和管理能力。无论是本科还是研究生，他一直以这个理念来教育和指导学生。